Relacion Entre La Evaluacion De La Practica Docente Y El Desempeno Academico De Los Alumnos De Secundaria PDF Download

Las investigaciones muestran que el rendimiento académico está condicionado por la interrelación de un conjunto de factores, a los que se suman las condiciones y características de los contextos en los que se ubican las escuelas. En esta tesis doctoral se analiza el rendimiento académico de las escuelas secundarias de Chiapas (México) desde dos perspectivas. La primera desde los resultados educativos que registran los estudiantes en evaluaciones educativas como el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) de la OCDE y la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) de la Secretaría de Educación Pública (SEP). El análisis se enfoca principalmente en aquellas escuelas secundarias que obtuvieron los más altos puntajes en la evaluación nacional y que se ubican en entornos con alta y muy alta marginación. La segunda, desde el estudio de los factores que inciden en el rendimiento académico, siguiendo las aportaciones de las investigaciones sobre Eficacia Escolar. En la tesis se emplea una metodología mixta, que permite un análisis complementario de los datos. Esta se caracteriza por tener una etapa de análisis cuantitativo de los microdatos de bases nacionales y una etapa de carácter cualitativo, a partir de la aproximación cuasi-etnográfica al campo de estudio. La relevancia de la investigación radica en conocer de manera integral las condiciones educativas de las escuelas a partir de la perspectiva que tienen los actores educativos (inspectores, directores, docentes, estudiantes y familias) del rendimiento académico, y de la observación de la cotidianeidad en la que se desarrolla. La aproximación cuasi-etnográfica se llevó a cabo en dos escuelas secundarias del Estado que registraron los más altos puntajes en la evaluación ENLACE y que se ubican en contextos con alta y muy alta marginación. Los principales resultados obtenidos muestran que las evaluaciones que miden el rendimiento académico en las escuelas secundarias presentan importantes variaciones que pueden derivarse de su diseño y estructura. Pero también apuntan a que las escuelas implementan medidas que afectan la producción del resultado, mientras que en la práctica cotidiana emergen las limitaciones de los procesos. La tesis constata también siguiendo una categorización de los factores del rendimiento académico por niveles (contexto, escuela, aula y alumnado), la importancia que adquieren en el logro académico las dimensiones del ejercicio de función directiva en el proceso educativo, y el liderazgo, el compromiso y dedicación del profesorado, la metodología como resultado de la capacidad de cada docente, las características de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, y la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Las escuelas secundarias de Chiapas enfrentan problemáticas que tienen una estrecha relación con el contexto en el que se ubican. A pesar de las iniciativas para mejorar la calidad educativa que han puesto en marcha las autoridades del Estado, existen importantes barreras que impiden el logro de los objetivos pretendidos. Una situación en la que las políticas educativas no consiguen romper el círculo de la pobreza y la marginación, al adquirir para las familias, los escasos apoyos existentes un carácter instrumental en el marco de la subsistencia. La literatura sobre eficacia escolar ha indicado el camino que las escuelas situadas en estos entornos deberían seguir. En esta investigación, hemos pretendido andar este camino, pero los resultados encontrados señalan un abismo contradictorio: el resultado de las evaluaciones y la cotidianeidad.